軒尼詩道官立小學（銅鑼灣）　圖書課學生自創圖書【有片】

軒尼詩道官立小學（銅鑼灣）的圖書館面積不大，但環境舒適，書架、桌椅及台階均充滿色彩，是很受同學歡迎的小天地。

圖書館主任林雅韻表示，館內每年都會添置一定數量的圖書，也會定期放置雜誌及報章，鼓勵多元閱讀。

整合成長課 

學校圖書課會與成長課整合，當中的「童‧作夢」環節，同學會利用課程主題，學習創作書本，完成後的作品有機會放在圖書館讓同學借閱或進行漂書，小作者可以看回老師及同學寫下的評語，也會自評。

圖書館選取的作品不會單看內容或視藝效果，一些較簡單的作品亦會獲肯定，例如曾有同學描述家中長者患上腦退化症的經歷……寫得很感性。

▲ 「童‧作夢」讓同學會利用課程主題，學習創作書本，然後進行漂書活動。(陳偉能攝)

學校資源中心

圖書館就像學校的資源中心，會配合時事、藝術與文化等議題，如近期正舉行的羅浮宮珍品展覽，也會放置相關書籍讓同學借閱。亦會配合中英數常及 STEM 的課程，提供相關的參考書。每級每科都有緊扣課程主題的書目，在書目以外，同學也可以自選讀喜好的圖書。

▲ 圖書館主任會因應各級的主題研習提供書目，鼓勵同學透過閱讀自學。(陳偉能攝)

經典故事作引子

林老師補充，要把圖書課與 STEM 連繫，也可從經典故事出發，如青蛙王子、三隻小豬等，都可以是素材。

當中有以「青蛙變回王子後與公主快樂的生活」作引子延伸故事，原來王子當了青蛙一段時間，已感染了青蛙的生活習性，其居住環境、吃的東西、發出的聲響會是怎樣的？與公主的生活會否有所衝突……

又如三隻小豬分別用草、木、石頭起屋，其優缺點如何？現實中草屋是否最容易倒塌，林老師更與同學分享了一段柬埔寨居民用草起屋的片段，其優點是涼爽、成本低……藉此啟發小朋友思考，並延伸至時事話題及不同的學科。

▲ 圖書館領袖生平日負負館內運作，也時會安靜地閱讀。(陳偉能攝)

領袖生培訓

此外，圖書館也有領袖生培訓，由同學負責協作、整理、處理館務，也會一同進行歷奇活動，建立團隊精神。

領袖生培訓會跨級進行，小四、小五、小六分別有不同主題，如服從、溝通、領導，小三同學也有機會當見習生，像師徒制般傳承。

小朋友自有一套溝通模式，有同學在家中是小妹妹，在這裏有機會學習帶領師弟妹，相反也一樣，在家是獨生子女的，可以學習如何與別人合作。

▲ 「我的閱讀進程檔案」，是孩子小學階段的閱讀記錄。(陳偉能攝)

按時數作獎勵

林老師強調，坊間不少獎勵計劃都是以量計算，以學童讀了多少本書來評核，但軒銅則以時數計算。

每人每天也只有 24 小時，以時數計算是很公平的評核方法。現今學童時間表都很緊張，加上有些小朋友看書較慢，即使數量不多，也要肯定他們的付出。與此同時，讀到一本好書，也可以重溫慢慢咀嚼。

同學自小一已建立個人的「閱讀進程檔案」，林老師笑言，這是個人的閱讀紀念冊，也是小學階段的閱讀總覽。

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